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春日的爬山虎總讓我駐足。那些稚嫩的觸須攀著墻壁向上伸展，在陽光里織就綠色的瀑布。這讓我想起《詩經(jīng)》里"葛藟縈之"的句子——草木尚知借力生長，人生的旅途又何嘗不是如此？從呱呱墜地時(shí)父母溫暖的臂彎，到求學(xué)路上師長遞來的書卷，正是這些可倚可靠的支撐，讓我們得以在時(shí)光里從容生長。

翻開歷史的竹簡，漢家宮闕的巍峨令人神往。十六歲的漢武帝接過文景之治的基業(yè)，沒有固守祖父輩的功績，而是像駕馭駿馬般借勢(shì)騰躍。他派遣張騫鑿空西域，用絲綢鋪就的商道延續(xù)著前人的開拓精神；他重用衛(wèi)青霍去病，在匈奴退卻的煙塵中寫就新的傳奇。太史公在《平準(zhǔn)書》中記下"太倉之粟陳陳相因"的盛景，恰似告訴我們：真正的智慧不在于是否依靠，而在于如何讓前人的饋贈(zèng)煥發(fā)新生。

校園里的梧桐樹見證著相似的成長。記得開學(xué)第一天，我攥著皺巴巴的課程表在教學(xué)樓間迷路，是同桌小薇放下整理到一半的書包，帶我穿過紫藤纏繞的長廊。后來我們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，她擅長梳理文言文脈絡(luò)，我常分享幾何題的巧解。月考放榜時(shí)，班主任指著并列進(jìn)步的分?jǐn)?shù)說："看這兩株小樹，借了彼此的陰涼卻長得更挺拔了。"走廊外的陽光斜斜地照進(jìn)來，把獎(jiǎng)狀上的金字映得發(fā)亮。

《勸學(xué)》中說"君子性非異也，善假于物也"。就像黃河九曲終入海，不是拋棄沿途的百川，而是匯聚每一道溪流的饋贈(zèng)。敦煌壁畫里的飛天衣帶當(dāng)風(fēng)，那些飄逸的線條何嘗不是畫工們世代相承的筆意？當(dāng)我們?cè)诓┪镳^凝視越王勾踐劍的寒光，看到的不僅是青銅的鋒芒，更是一代代匠人傳遞薪火的手溫。這些穿越時(shí)空的依靠，讓文明有了綿延不絕的底氣。

此刻望向教室窗外，白玉蘭正在春風(fēng)中舒展花瓣。它把根系深埋進(jìn)土壤，卻把芬芳贈(zèng)予整個(gè)校園。原來真正的成長，從來不是孤獨(dú)的跋涉，而是在相互依持中，讓彼此的生命都綻放光彩。